國(guó)內(nèi)教育信息化加速推進(jìn)
教育部發(fā)布的《2015年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展情況》顯示,2015年義務(wù)教育學(xué)校信息化配置水平持續(xù)提高,優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面逐步擴(kuò)大,信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合逐步加強(qiáng)。中小學(xué)建立校園網(wǎng)比例持續(xù)提高,但仍存在相當(dāng)大的城鄉(xiāng)差距。普通高校信息化水平也有所提高。
目前全國(guó)小學(xué)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例為85.6%,初中接入互聯(lián)網(wǎng)的比例為97.3%,均比往年有所提高。但小學(xué)接入互聯(lián)網(wǎng)比例城鄉(xiāng)差異比較大,農(nóng)村為83.8%,比城市小學(xué)低13個(gè)百分點(diǎn)。
為促進(jìn)教育公平,提高教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享,國(guó)家加快教育信息化建設(shè)。至今全國(guó)88%的中小學(xué)已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入,“一師一優(yōu)課、一課一名師”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)穩(wěn)步運(yùn)營(yíng),“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目也已取得積極進(jìn)展。
國(guó)外在線教育體系趨向成熟
互聯(lián)網(wǎng),云計(jì)算,物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展,給高校教育的信息化建設(shè)帶來(lái)了深刻的影響。很多國(guó)家基于自身科技技術(shù)的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)新教育模式,推行在線教育,形成比較成熟的體系。
美國(guó)
美國(guó)作為信息化發(fā)源地,一直以來(lái)都非常重視信息技術(shù)在推動(dòng)教育變革過(guò)程中所起的作用,其教育技術(shù)的發(fā)展也一直走在世界前列。截至2008年秋季,美國(guó)所有公立學(xué)校已經(jīng)接入寬帶,69%的學(xué)校擁有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。
在2012年,美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程。同時(shí)美國(guó)很多大學(xué)積極開展遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目,營(yíng)造一種混合學(xué)習(xí)的模式。在美國(guó)接受高等教育的學(xué)生中,通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方式入學(xué)的學(xué)生比例在不斷上漲。
英國(guó)
英國(guó)自20世紀(jì)90年代以來(lái),英國(guó)政府就非常重視在線教育的發(fā)展,在該領(lǐng)域投入大量的經(jīng)費(fèi),為各高校教研室提供了錄像設(shè)施,利用網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線傳輸以及數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù),實(shí)現(xiàn)和傳統(tǒng)教學(xué)在知識(shí)傳輸上的一致性。
在教師面授的過(guò)程中,由攝影師將課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程錄制下來(lái),然后對(duì)錄制的視頻進(jìn)行整理,傳至互聯(lián)網(wǎng)上,滿足學(xué)生全天候?qū)W習(xí)的需求。
此外,在線教育的大多數(shù)課程都會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)包,內(nèi)容包括主教材、輔助教材、錄音帶、錄像帶、教學(xué)光盤、作業(yè)輔導(dǎo)以及學(xué)習(xí)報(bào)使用方法等。
法國(guó)
法國(guó)政府投入大量資金打造的全國(guó)規(guī)模數(shù)字化平臺(tái)“法國(guó)數(shù)字大學(xué)FUN”于2013年10月份正式啟動(dòng),該平臺(tái)于2015年10月22日正式改名為“數(shù)字高校” 。
截至2016年2月,F(xiàn)UN平臺(tái)共開設(shè)涵蓋各門學(xué)科的155門課程,主要以法語(yǔ)授課,平臺(tái)注冊(cè)學(xué)員57萬(wàn)人,來(lái)自120個(gè)國(guó)家,其中70%學(xué)員來(lái)自法國(guó),17%來(lái)自非洲法語(yǔ)國(guó)家,合作院所達(dá)到60家,其中98%為法國(guó)高校和研究所。