中國高考:源于科舉 走向世界
中國每年數(shù)百萬人參加高考,不同地區(qū)高考的日期、科目和內(nèi)容略有不同。在大部分地區(qū),高考在每年6月7日、8日進(jìn)行,必考科目包括語文、數(shù)學(xué)和英語。
在中國,高校通過統(tǒng)考選拔優(yōu)秀新生的方式源于中國古代的科舉考試。科舉制規(guī)定通過考試選拔官吏,為身份背景各異的學(xué)生提供了公正的平臺,考生通過高考改變個人的命運。
當(dāng)前的高考于1977年恢復(fù)。并經(jīng)數(shù)次重大改革,包括修改考試科目、授予考試院命題權(quán)利等。最近一次改革為2014年提議包括提供兩次英語考試機(jī)會、取消文理分科考試等。
40年來,中國高考的意義與價值得到越來越多國家的認(rèn)可。據(jù)了解,全球已有1000余所高校承認(rèn)中國高考成績,并將其列入評估中國留學(xué)生學(xué)術(shù)水平的考量標(biāo)準(zhǔn)。
國外高考:形式多樣 千差萬別
在人才濟(jì)濟(jì)的時代,世界上許多國家都有類似的高校選拔制度,只是各自的考試文化有所不同。
日本
日本高校入學(xué)考試的緊張氛圍較中國而言可謂有過之而無不及。日本社會非常重視學(xué)歷,政府部門和一流企業(yè)通常僅招聘名校畢業(yè)生。因此,即使國立和公立大學(xué)遍及日本各地,人們受教育機(jī)會較多,但日本青年依然追求考入名校,“贏在起跑線上”。
不過,日本高考并非“一錘定音”,絕大多數(shù)院校經(jīng)由“兩次考試”模式招生。如此,日本“高考制度”更富有彈性,學(xué)生和高校間相互選擇的余地也更大。
日本考生需參加每年一月舉辦的“大學(xué)入學(xué)考試中心考試”,該考試類似于中國高考的統(tǒng)考,考試科目也較為基礎(chǔ);之后,考生再根據(jù)自身成績繼續(xù)報名二月至三月各高校組織的自主招生考試,該考試目的為檢測考生專業(yè)知識和思考能力。考生順利通過兩次考試,才算被成功錄取。
美國
美國不舉辦官方的大學(xué)入學(xué)統(tǒng)考,各大高校實行自主招生制度。多數(shù)院校招生方式為申請制。申請材料中,學(xué)術(shù)能力評估測試(SAT)成績是高校錄取學(xué)生及授予獎學(xué)金的重要參考,但該考試僅作為綜合考量的一部分,并不起決定性作用。
SAT每年舉行7次,學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇考試時間和考試次數(shù)。多數(shù)高校允許學(xué)生在多次考試后提交最優(yōu)成績作為入學(xué)申請,因此,美國學(xué)生對SAT的壓力相對較小。然而,若想考入頂尖名校,學(xué)生需在SAT下足功夫。
當(dāng)前的SAT由閱讀和數(shù)學(xué)兩部分組成,寫作成為選考內(nèi)容。該考試側(cè)重考查學(xué)生的邏輯分析和推理能力,而非課程知識本身,這也難怪一些考生表示,題目看似是考數(shù)學(xué),實則考查英語理解能力、邏輯能力和數(shù)學(xué)思維。
德國
德國的教育體制相對英美和亞洲國家更為特殊——義務(wù)教育(實行小學(xué)、中學(xué)一貫制)。小學(xué)畢業(yè)后,學(xué)生根據(jù)各自學(xué)習(xí)能力和個人興趣進(jìn)入不同類型的中學(xué),包括普通中學(xué)、實業(yè)中學(xué)和文理中學(xué)。一般情況下,只有文理中學(xué)的畢業(yè)生才會參加中學(xué)畢業(yè)考試(Abitur),進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。
Abitur考試長達(dá)一個月之久。考試科目除了德語和數(shù)學(xué)外,學(xué)生可根據(jù)中學(xué)期間主修的課程再自行選考3門,形式包含筆試和口試。考生僅需在相應(yīng)日期參加報考科目即可。
Abitur成績由平時成績和最終考試成績組成,分?jǐn)?shù)為1.0至4.0,其中1.0為最高分。德國高等院校沒有統(tǒng)一的錄取分?jǐn)?shù)線,因此高校各專業(yè)對于Abitur分?jǐn)?shù)要求也各有千秋。