2017年除夕夜之后，蔡聰“火了”，他在當前熱播的一檔網絡節目《奇葩大會》中說，“世界上不應該有‘殘疾人’”，引起了多家媒體的關注。

“絕大多數視障人生活在隔離式的特殊學校，從小老師就教育我們，盲人的三大傳統行業是乞討、賣藝和算命。”蔡聰在接受中國網記者采訪時說。

十歲的蔡聰因藥物性青光眼導致視神經萎縮，高考時申請志愿者讀題被拒，后考入一所單考單招的大學，學習針灸推拿專業。

蔡聰并不認為自己與普通人有多大區別，擺地攤、寫小說、旅游他都干過，畢業后成為廣播節目制作人、社群雜志記者。

現在他擁有三個身份，殘障資助官、殘障意識培訓師、非視覺攝影培訓師。

從特殊學校到“隨班就讀”

直到融合教育理念出現之前，殘障孩子接受教育的主要方式是特殊學校。融合教育又叫全納教育，俗稱“隨班就讀”。

2013年蔡聰采訪了哈佛大學法學院第一位聾盲學生HabenGirma。HabenGirma一直就讀于普通學校，畢業后成為一名律師。

《中國殘疾人事業發展統計公報》顯示，2015年全國共有特殊教育普通高中在校生7488人，全國有8508名殘疾人被普通高等院校錄取。

2017年3月2日，全國心智障礙者家長組織聯盟聯合北京師范大學等科研機構發布《隨班就讀師資狀況和家長需求抽樣調查報告》，超過9成的心智障礙者家長聽說過融合教育，但在普通學校的教師中，46%的教師沒有聽說過，40%聽說過但不了解。

“轉變教師的理念是推行融合教育的第一步。”中國教育學會特殊教育分會秘書長、北京聯合大學許家成教授對中國網記者說。

尋找適合殘障孩子的教育

“好多家長認為把孩子送到普通學校，孩子將來就能正常了，也不管孩子是否適合，學校是否有條件接收。”全國人大代表、山東夏津特殊教育學校校長袁敬華對中國網記者說。

袁敬華從事特殊教育25年，當選人大代表15年，每一年她都在為殘障孩子的權益呼吁。2016年她提出建立第三方評估機構，評估殘障孩子是否適合隨班就讀，學校是否符合接收條件。

袁敬華曾接收過一個聾啞學生，經過訓練，幼兒園大班進入普通學校就讀，不到半年言語表達退化，又回到特殊學校。

“不合適的融合教育會讓孩子錯過最佳的治療時期，也無法實現積極的教學效果。”袁敬華說。

《隨班就讀師資狀況和家長需求抽樣調查報告》顯示，普通學校的教師不希望承擔隨班就讀工作的主要原因有三個，一是教學任務繁重，二是缺乏專業教育的支持，三是缺乏培訓和實習。

“普通學校的教師不具備特殊教育的專業知識，”袁敬華說，“有殘障學生的班級應該配備專業教師，除了課堂教學，課下還要進行個別輔導。”

今年兩會，全國人大代表、中華明尚公益基金秘書長李欣蓉向全國人大遞交了《關于提升全納（融合）教育的專業能力及建設支持體系的建議稿》，提出加強師資培養，提升所有教師融合教育的專業能力。

“應該對普通教師進行融合教育專業知識培訓，每年不少于一定學時。”李欣蓉對中國網記者表示。

許家成建議，一是教師資格證考試增加特殊教育內容，二是把特殊教育變成師范學院的必修課。

目前，國家對于學校的無障礙設施建設沒有做出明確要求。“無障礙設施的缺乏也是普通學校實施融合教育的一大阻礙。”袁敬華說。

背景資料：融合教育發展歷程

1994年國務院批準頒布了《殘疾人教育條例》。這是我國第一部有關殘疾人教育的專項法規，第二十一條明確了學校和政府在隨班就讀中承擔的責任，學校應當接收適齡殘疾兒童就讀，政府應當加強工作指導。

十年后，教育部等多部委聯合發布了《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》，要求全面推進融合教育。

2017年1月11日，《殘疾人教育條例》修訂通過，于2017年5月1日起施行。條例提出殘疾人教育應當提高教育質量，積極推進融合教育，根據殘疾人的殘疾類別和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，優先采取普通教育方式。

（文字/金慧慧 策劃/金慧慧?吳聞達 攝像/吳聞達?高南 剪輯/吳聞達）