2017年除夕夜之后,蔡聰“火了”,他在當前熱播的一檔網絡節目《奇葩大會》中說,“世界上不應該有‘殘疾人’”,引起了多家媒體的關注。
“絕大多數視障人生活在隔離式的特殊學校,從小老師就教育我們,盲人的三大傳統行業是乞討、賣藝和算命。”蔡聰在接受中國網記者采訪時說。
十歲的蔡聰因藥物性青光眼導致視神經萎縮,高考時申請志愿者讀題被拒,后考入一所單考單招的大學,學習針灸推拿專業。
蔡聰并不認為自己與普通人有多大區別,擺地攤、寫小說、旅游他都干過,畢業后成為廣播節目制作人、社群雜志記者。
現在他擁有三個身份,殘障資助官、殘障意識培訓師、非視覺攝影培訓師。
從特殊學校到“隨班就讀”
直到融合教育理念出現之前,殘障孩子接受教育的主要方式是特殊學校。融合教育又叫全納教育,俗稱“隨班就讀”。
2013年蔡聰采訪了哈佛大學法學院第一位聾盲學生HabenGirma。HabenGirma一直就讀于普通學校,畢業后成為一名律師。
《中國殘疾人事業發展統計公報》顯示,2015年全國共有特殊教育普通高中在校生7488人,全國有8508名殘疾人被普通高等院校錄取。
2017年3月2日,全國心智障礙者家長組織聯盟聯合北京師范大學等科研機構發布《隨班就讀師資狀況和家長需求抽樣調查報告》,超過9成的心智障礙者家長聽說過融合教育,但在普通學校的教師中,46%的教師沒有聽說過,40%聽說過但不了解。
“轉變教師的理念是推行融合教育的第一步。”中國教育學會特殊教育分會秘書長、北京聯合大學許家成教授對中國網記者說。
尋找適合殘障孩子的教育
“好多家長認為把孩子送到普通學校,孩子將來就能正常了,也不管孩子是否適合,學校是否有條件接收。”全國人大代表、山東夏津特殊教育學校校長袁敬華對中國網記者說。
袁敬華從事特殊教育25年,當選人大代表15年,每一年她都在為殘障孩子的權益呼吁。2016年她提出建立第三方評估機構,評估殘障孩子是否適合隨班就讀,學校是否符合接收條件。
袁敬華曾接收過一個聾啞學生,經過訓練,幼兒園大班進入普通學校就讀,不到半年言語表達退化,又回到特殊學校。
“不合適的融合教育會讓孩子錯過最佳的治療時期,也無法實現積極的教學效果。”袁敬華說。
《隨班就讀師資狀況和家長需求抽樣調查報告》顯示,普通學校的教師不希望承擔隨班就讀工作的主要原因有三個,一是教學任務繁重,二是缺乏專業教育的支持,三是缺乏培訓和實習。
“普通學校的教師不具備特殊教育的專業知識,”袁敬華說,“有殘障學生的班級應該配備專業教師,除了課堂教學,課下還要進行個別輔導。”
今年兩會,全國人大代表、中華明尚公益基金秘書長李欣蓉向全國人大遞交了《關于提升全納(融合)教育的專業能力及建設支持體系的建議稿》,提出加強師資培養,提升所有教師融合教育的專業能力。
“應該對普通教師進行融合教育專業知識培訓,每年不少于一定學時。”李欣蓉對中國網記者表示。
許家成建議,一是教師資格證考試增加特殊教育內容,二是把特殊教育變成師范學院的必修課。
目前,國家對于學校的無障礙設施建設沒有做出明確要求。“無障礙設施的缺乏也是普通學校實施融合教育的一大阻礙。”袁敬華說。
背景資料:融合教育發展歷程
1994年國務院批準頒布了《殘疾人教育條例》。這是我國第一部有關殘疾人教育的專項法規,第二十一條明確了學校和政府在隨班就讀中承擔的責任,學校應當接收適齡殘疾兒童就讀,政府應當加強工作指導。
十年后,教育部等多部委聯合發布了《特殊教育提升計劃(2014-2016年)》,要求全面推進融合教育。
2017年1月11日,《殘疾人教育條例》修訂通過,于2017年5月1日起施行。條例提出殘疾人教育應當提高教育質量,積極推進融合教育,根據殘疾人的殘疾類別和接受能力,采取普通教育方式或者特殊教育方式,優先采取普通教育方式。
(文字/金慧慧 策劃/金慧慧?吳聞達 攝像/吳聞達?高南 剪輯/吳聞達)